INDICE:

Unidad 1.- Tipos de investigación
1.1 Investigación pura y aplicada.

1.2 Investigación cualitativa y cuantitativa.

1.3 Investigación no experimental, cuasi experimental y experimental.

1.4 Investigación de campo.

1.5 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos.

Lectura en clase: TIPOS DE INVESTIGACIÓN Por Tevni Gragales G.

Actividades de aprendizaje:

• ACTIVIDAD 1: Análisis FODA
• Clasificacion de los tipos de investigación
• ACTIVIDAD 2: Identificación de tipos de tipos de investigación en Centros de investigación
• ACTIVIDAD 3: Identificación de tipos de tipos de investigación en Artículos
• ACTIVIDAD 4: Identificación de tipos de tipos de investigación en películas, series, documentales, etc.

Unidad 2.- Elaboración de un protocolo de Investigación

2.1 Antecedentes del problema.

2.2 Planteamiento del problema.

2.3 Objetivos de la investigación: General y específicos.

2.4 Formulación de hipótesis o supuestos.

2.5 Justificación: Impacto social, tecnológico, económico y ambiental. Viabilidad de la investigación.

2.6 Diseño del Marco Teórico

2.7 Bosquejo del método.

2.8 Cronograma.

2.9 Presupuesto 

2.10 Fuentes consultadas.
Unidad 3.- Presentación en forma oral y escrita del protocolo de investigación

3.1 Estructura del protocolo acorde a  lineamientos establecidos.

3.2 Evaluación del protocolo conforme a los instrumentos establecidos.

3.3 Registro del proyecto.

Proyecto final

Anteproyecto final de la investigación realizada para los cursos de verano, así como la presentación del protocolo de investigación.

Descargar anteproyecto
Anexo 1
Anexo 2

Descargar presentacion

2.6 Diseño del Marco Teórico

Contenido del marco teórico o de referencia

1. Marco teórico: Toda la teoría relacionada con los sustantivos conceptuales utilizados en el enunciado del problema, hipótesis, objetivo.
2. Marco contextual: Descripción de los sustantivos referentes a la situación concreta en donde se desarrollará el problema.
3. Estado del arte: Revisión Minuciosa de investigaciones realizadas sobre el mismo tema de nuestro proyecto y que están a la vanguardia del conocimiento.
4. Marco legal.
5. Marco histórico.

2.5 Justificación del proyecto

Se refiere al impacto que tendrá el proyecto en diferentes planos:

•  Social
• Tecnológico
•  Económico
• Ambiental
• Cultural
• Político

Esta sección es el medio de “venta” del proyecto intenta convencer al lector de la importancia del  proyecto mediante una descripción de los beneficios que aporta.

Se indica quiénes serán beneficiados y de qué manera o en qué grado. Se habla de los cambios que producirá el proyecto, qué tan significativo es. 

Administración de los curso de verano en el ITZ

Justificación del proyecto

La implantación del sistema ayudara al alumnado y administradores en la reducción del tiempo del proceso de ingreso para los cursos de verano, al realizar este proceso de manera sistemática ayudara a  tener un mejor control y llevar el proceso con mayor eficiencia y de manera más ordenada.

Un aspecto al que también se apoya es el ambiental ya que se disminuirá los recursos materiales (papel, tinta, etc.) que se utilizan para realizar el trámite de inscripción. Con esto se beneficiará a la institución dentro del departamento de recursos financieros ya que también se reducirán costos de inversión.

Tendrá un impacto tecnológico muy importante innovador dentro de la institución dado que todos los trámites se realizarán por medio de una página web la cual permitirá hacer la captura de las materias y llevar el control de todo lo que implica realizar el proceso de los cursos de verano.

Esta información puede ser útil para que las instituciones donde se realicen cursos de verano, y se ayude a resolver algunos de los problemas de origen económico que se presenten en la  creación de ellos.

La implementación de este proyecto les permitirá a los estudiantes, docentes, Directivos docentes y administrativos  dar a conocer y conocer datos sobre horarios de los cursos, costos, profesores que los impartirán, siendo de gran uso para la comunidad educativa en su quehacer diario.

El proyecto beneficiará directamente a 100 docentes, 3000 estudiantes aproximadamente optimizando el interés por su Institución en los cursos de verano, haciendo de este modo que sea factible un acercamiento al colegio.

El presente proyecto busca la creación de dicha aplicación Web que contenga aplicativos prácticos y variados los cuales centren la atención e interés de la comunidad educativa al acceso a información vigente de su Institución sobre los cursos, agilizando procesos, disminuyendo tiempos en trámites que se pueden hacer visitando esta aplicación Web, el cual se puede diseñar y mantener actualizado con la tecnología existente en la institución.

2.4 Formulación de hipótesis

 Ø  Toda investigación responde a una pregunta.

   Ø La hipótesis es la respuesta tentativa a esa pregunta.

   Ø  Los supuestos son aseveraciones que responden a la pregunta central.

ü  Las hipótesis se comprueban estadísticamente;  los supuestos, no.

ü  Ambos relacionan dos o más variables del problema.

Existe una relación entre A y B:

-Si A ocurrió entonces B.             -Si B ocurrió entonces A.            

-A es la causa de B.                        -B es la causa de A.

-Cuando A sí, B no.                        -Cuando B sí, A no.

Administración de los cursos de verano

Hipótesis:

Los lineamientos  de los cursos de verano pueden implementarse  en una aplicación web para el registro de alumnos a los cursos.

 

2.3 Objetivos de la investigación: General y específicos.

Administración de los cursos de veranos del ITZ

Objetivo general:

Aquí se puede apreciar el árbol del problema y el de objetivos, con los árboles de nuestra investigación.

                                        DIAGRAMA DE ÁRBOL DE PROBLEMAS

En este tipo de diagramas se expresan con palabras clave las causas (parte baja del árbol) que general el problema (parte central del árbol) y por consecuencia los efectos (parte alta del árbol) que se generan.

Este es el diagrama de problemas de nuestra investigación.

DIAGRAMA DE OBJETIVOS 

Este diagrama es parecido al de problemas, con la diferencia de que en los se necesita cumplir los objetivos específicos para poder realizar el objetivo y a su vez cuando se cumple el objetivo podemos alcanzar las metas propuestas.

Este es nuestro diagrama de obetivos

2.2 Planteamiento del Problema

En los últimos años y desde la propuesta de los cursos de verano del  (Instituto Tecnológico de Zacatepec (ITZ) se ha presentado una mala implementación de los lineamientos para su operación en comparación con los cursos ordinarios.

Lo anterior representa una inadecuada organización en los tramites de inscripción a los cursos de verano del ITZ.

Aunque esta situación no se genera solo en este plantel, se enfocara a darle seguimiento en el  ITZ.

2.1 Antecedentes del Problema

El curso de verano es una opción que permite al estudiante avanzar o regularizarse en su proceso educativo, éste se ofrece durante el receso de clases de periodos de verano de manera presencial, ofertando las asignaturas de los planes de estudio vigentes (SEP, ITZ, 2011). Sin embargo la administración no tiene la misma dedicación que tiene los cursos normales por lo que es necesario prestarle más interés para agilizar los trámites.

El tecnológico brinda a los estudiantes la oportunidad de cursar materias ya sea para ir de acuerdo al plan de estudios o terminar una carrera en un plazo más corto. Lamentablemente para los alumnos que se interesan en realizar veranos tienen la inconformidad, con respecto a su manera de organización.

El enfoque de esta problemática por parte del equipo de trabajo se originó precisamente por nuestra presente incursión  en la materia de Taller de investigación en la modalidad de verano.

Aunque el Sistema Integral de la Información (SII) del ITZ cuenta con la opción de la selección de materias para los periodo semestrales normales, el de los veranos no se encuentra habilitado. (SII, s. f.)

Las experiencias propias que se pueden emitir son:

• La mala difusión de los veranos propuestos. La integración a las listas no es de fácil acceso debido a      la  forma en que se dan a conocer los veranos: por medio de medios electrónicos informales.
•  El cambio repentino de los horarios.
•  La realización el censo de materias a mitad de semestre y no al final.
• La organización a cargo de los estudiantes y no en su totalidad por los coordinadores de carreras.
• Dado que la administración se tiene que efectuar entre el término de semestre y principio, el tiempo para la gestión su gestión es limitado.

Con base en el catálogo de asignaturas autorizadas para cursos de verano, los estudiantes pueden presentar solicitud de apertura de una asignatura en particular ante la División de Estudios Profesionales. Sin embargo que el estudiante que presente la solicitud continúe como coordinador responsable del grupo con los trámites de inscripción no va de acuerdo a lo estipulado en reglamento de los alumnos del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos. (SNIT, 2003).

Trabajos citados

SEP, ITZ. 2011. itzacatepec. [En línea] julio de 2011. [Citado el: 02 de julio de 2013.] http://www.itzacatepec.edu.mx/index.php/lineamientos.

SII. s. f.. SII. sistema integral de informacion. [En línea] s. f. [Citado el: 02 de Julio de 2013.]  http://187.237.36.211/sistema/.

SNIT. 2003. itzacatepec. [En línea] 11 de junio de 2003. [Citado el: 02 de julio de 2013.] 
http://www.itzacatepec.edu.mx/archivos/escolares/ralumnos.pdf.